让每一位学生都享有均等的受教育的权利，让他们的个性都得到充分的发展，是教育面向全体学生的内涵，在回归主流的教育理念指导下，一些轻度的学生能在普通的教育机构与普通的学生一起接受教育。在弱智学校学习的往往是一些中重度的智力残疾学生和一些思维意识自闭的学生。这些智障学生的智力水平更加低于正常的学生，主动学习的意识要差，学习的注意力不集中，对学过的知识不能准确的再现，同时心理品质也严重的不健全，不会与同学合作，不懂与人交往，不能正确的明辨是非，没有正确的道德观念等等。作为他们的数学课教师，我始终坚持教书育人的理念，不放弃在数学课堂上，帮助他们培养健康的心理和良好的道德品质，提高适应生活的能力。
一、利用课本上的插图和挂图对智障学生进行美育熏陶和健全心理补偿。
数学课是基础教育的一门重要学科，它传授的是逻辑性和固定性较强的算式及算理。为了对一些算式的补充说明，书上会出现一些插图，而且智障学生的课本是图文并茂，图中的画面是简洁易懂，色彩鲜艳明快。在帮助他们理解知识、算理的同时，进行色彩的认识，激发他们的美感，懂得爱花、爱草、爱自然、爱生活的爱美、懂美、欣赏美的教育，并且根据画面内容进行思想教育。在学习认数、数数、数与量对应的知识中，设计一些学生在学习的画面挂图，鼓励他们向图中的小朋友学习，培养爱学习，自觉学习的意识；设计一些学生在做扫除的挂图，指导他们如何给教室做卫生，在劳动中如何团结协作；设计一些学生做模型搞实验的挂图，引导他们崇尚科学知识，提高学习的兴趣，从而能主动的学习。插图和挂图的设计利用，争取在帮助说明算式、算理的同时，起到潜移默化的思想品德教育和健康心理的培养。
二、利用特有的内容，对智障学生进行良好生活习惯和中华美德的教育。
数学课是一门应用性很强的学科，它传授的知识与我们的生活息息相关，应用题更是解决我们生活中的实际问题。它特有的内容"认识时间"是我们生活中离不开的本领，更是智障学生教学任务中的重要的目的。在教给智障学生认识时、分、秒的同时，我教育他们一定要爱惜时间。"一寸光阴，一寸金"，要利用好有限的时间好好学习，学会更多的本领，等将来长大了以后，走出家庭融入社会，能独立的生活，实现自己的价值。指导他们制定作息时间表，学会合理的利用时间，有规律的生活学习，养成良好的起居习惯，使身心健康成长。认识元、角、分是数学课应用生活的另一个重要内容，让智障学生学会正确的使用人民币也是他们将来在社会中生存的一项重要本领。在讲授元、角、分互换关系时，让他们知道金钱的价值，金钱是每个人辛勤劳动换来的。现在父母辛辛苦苦的赚钱送你们来上学，为的是你们学会本领能参加劳动，将来能在社会生存。金钱是他们血汗的积累，你们不要乱花钱，要勤俭节约，使每分钱的使用都有它应该有的价值。告诉他们平时在生活中，不要挑吃穿、不要浪费，要继承和发扬勤俭、节约，艰苦朴素的中华美德。
三、运用多种多样的练习形式，培养学生良好的心理品质。
数学课传授的算理、算式，为了让学生正确的掌握它，以后能准确的再现，还需要进行反复的巩固练习。我们可以通过设计多种练习形式，让智障学生在巩固书本知识的同时健全心理品质。如：抢答口算题，可训练学生反应的灵敏度及竞争意识；看图数数并填空，可训练学生的观察能力和判断能力；比一比谁的方法最巧妙，培养了学生爱动脑筋的好习惯，发展了他们的思维广阔性等等。有时为了更好的调动起智障学生学习的兴趣，还要设计一些游戏，创设一些情境。如："大家团结起来，攀登科学高峰"、"分组夺红旗"、等游戏，通过集体配合解答难题，一步步攀上高峰，取得红旗的胜利，来调动智障学生学习的积极性，并且在整个攀登过程中，又培养了他们团结协作，共同努力的集体主义意识。我们的教育目标就是让智障学生能融入集体中，学会与人交往合作，能独立的生活解决身边的小问题。而数学课又是实用、应用很强的一门课程，围绕它设计的例题、习题，一般都来自生活，这样既可以巩固智障学生学习的知识，又让他们了解到在生活中遇到的一些问题，该怎样解决，为将来走出家庭、融入社会、适应社会生活奠定了一定的基础。
四、指导智障学生在解习题的过程中，逐步具有坚忍不拔、勇于克服困难的勇气和决心，使之将来好适应社会生活。
数学知识内容的连贯性、逻辑性、推理性较强，有些习题的设计需要灵巧的运用前后所学的知识巧妙解答，才能得出答案。智障学生学习掌握知识比较慢，并且死板不能灵活运用，对于一些习题往往不能很快的做出来，就灰心气馁不做题了。这时我就教育他们遇到困难不要灰心，只要开动脑筋想办法，就一定能解决的，同时指导他们回忆所学的有关知识，分析能用得上的知识，把它们灵活的运用到一起，一定会找出好的办法，正确的把习题做完。这样使智障学生在"跳一跳就能摘到果子"的过程中，逐渐具有坚韧不拔、克服困难的勇气和信心，。智障学生在这种学习活动中品尝到成功的喜悦，激发战胜困难的决心，使他们将来步入社会，能勇于迎接生活的挑战，并且具有战胜各种困难的勇气和信心。
五、在传授数学知识的同时，初步让智障学生学会辩证看事物的哲学观念。
数学知识逻辑关系较强，增加到减少的关系都是客观存在的，加法运算与减法运算互为逆运算的关系中，让智障学生学会辩证的去看问题。通过长方形与正方形之间的转化，使他们了解客观存在的事物产生、发展、变化都需要一定的条件，只有在符合它要呈现的状态的条件下，它才会呈现相应的状态。因此教育智障学生要正确的看待身边发生的各种各样的事情，知道事情的发展变化都是在一定条件下产生，把遇到的问题一分为二的去理解，要知其然和所以然，初步的建立起一些辩证的、唯物的哲学观念。这样对以后在生活遇到的困难和压力就知道用辩证的眼光去看待，不畏困难和险阻，用乐观向上的心态去面对解决，从而帮助他们树立正确的人生观、价值观。鼓励他们从成功和失败中，吸取经验和教训，使之成为自食其力的劳动者，达到我们教书育人的目的。
所以说，通过数学课的教学，不仅训练了智障学生的认知和计算能力，发展了他们的逻辑思维，还可以为培养他们具有解决问题的勇气和信心，为我们对他们进行思想教育，培养健康的心理品质，树立正确的人生观提供了极大的可能性。只要我们不失时机的对他们进行教育，一定能促使他们形成良好的道德品质、心理品质，提高生活适应力。